中国大学的课程内容与压力是否低于美国？
28147136
陆本985CS专业新大二在读。
最近和大三学长们聊天的时候，发现我们大二下学期要上六门专业课（算法导论、概率论与数理统计、计算机组成原理、JAVA、机器学习导论、数据库）。学长和我坦言，他要应付六门课，每门课学习的时间都不长，复习下老师画的重点，最后考试的内容也非常浅。
我大一下学期提前选了两门大二的课程，一共6门专业课，完全跟不上老师上课的进度。当我真正想把一门课程学扎实的时候，发现光是自学其中一门JAVA的时间就要达到每周八小时，课程越落越多，不得不退掉一门课才能跟上进度。
我通过自己的情况猜测学长们的情况，他们若是要完成六门专业课的学习，且通过期末考试，注定了他们每门课都无法投入较多的时间去自学，最后的结果只能是蜻蜓点水，点到为止。（比如概率论与统计我至少砸了150-200个小时）
恰好，我有一在康奈尔计算机系学习的同学，在省TOP1高中能做到综合能力的5%，观察了下她的课表，两三门社科类课程，三门CS专业课：Introduction to Data Science, Learning Analytics, Discrete Structure. 我好奇问她，说你们课程压力看上去不是很大的样子，她回复说：“上课一小时，作业十小时，每天都有读不完的reading”。
我并没有去美国交换过，但通过亲身经历猜测：美国大学的每门课程压力较大，所以同学们无法在一个学期修读较多的专业课程。老师会在授课的同时布置大量的reading和assignment来增加课程的深度，在相同的时间内，保证一门课程的高质量完成。在于质量而不在于速度。
而我发现中国大学的专业课程经常会在某些知识点点到为止。有的老师也不讲太深，“比如统计那门课就没有讲点估计、矩估计的来源，根本没有提及贝叶斯估计的学说，随机变量的相关系数更是讲的非常模糊，甚至没有点出其为评价线性相关的指标”有点欲速则不达的意思。
请问各位，我的猜测是否正确，能否指教一二？
补充内容 (2020-9-4 22:52):
楼主没有Judge或者critize某一个国家的教育体系的意思哈。只是有点好奇两国大学教育的差异，来地里发帖也是想增大样本量，看看大家的大学具体都是什么情况，理性讨论理性分析，谢谢诸君。
最近和大三学长们聊天的时候，发现我们大二下学期要上六门专业课（算法导论、概率论与数理统计、计算机组成原理、JAVA、机器学习导论、数据库）。学长和我坦言，他要应付六门课，每门课学习的时间都不长，复习下老师画的重点，最后考试的内容也非常浅。
我大一下学期提前选了两门大二的课程，一共6门专业课，完全跟不上老师上课的进度。当我真正想把一门课程学扎实的时候，发现光是自学其中一门JAVA的时间就要达到每周八小时，课程越落越多，不得不退掉一门课才能跟上进度。
我通过自己的情况猜测学长们的情况，他们若是要完成六门专业课的学习，且通过期末考试，注定了他们每门课都无法投入较多的时间去自学，最后的结果只能是蜻蜓点水，点到为止。（比如概率论与统计我至少砸了150-200个小时）
恰好，我有一在康奈尔计算机系学习的同学，在省TOP1高中能做到综合能力的5%，观察了下她的课表，两三门社科类课程，三门CS专业课：Introduction to Data Science, Learning Analytics, Discrete Structure. 我好奇问她，说你们课程压力看上去不是很大的样子，她回复说：“上课一小时，作业十小时，每天都有读不完的reading”。
我并没有去美国交换过，但通过亲身经历猜测：美国大学的每门课程压力较大，所以同学们无法在一个学期修读较多的专业课程。老师会在授课的同时布置大量的reading和assignment来增加课程的深度，在相同的时间内，保证一门课程的高质量完成。在于质量而不在于速度。
而我发现中国大学的专业课程经常会在某些知识点点到为止。有的老师也不讲太深，“比如统计那门课就没有讲点估计、矩估计的来源，根本没有提及贝叶斯估计的学说，随机变量的相关系数更是讲的非常模糊，甚至没有点出其为评价线性相关的指标”有点欲速则不达的意思。
请问各位，我的猜测是否正确，能否指教一二？
补充内容 (2020-9-4 22:52):
楼主没有Judge或者critize某一个国家的教育体系的意思哈。只是有点好奇两国大学教育的差异，来地里发帖也是想增大样本量，看看大家的大学具体都是什么情况，理性讨论理性分析，谢谢诸君。
